王丹蕾

教《皇帝的新装》，总觉得这篇童话是学生极熟悉的，也是他们能一眼看到底的。那么，我到底还要教什么呢？

在复述完课文之后，我开始带领孩子们分析人物形象。这对于七年级的孩子不难，他们很快找到具体的句子，或是心理描写，或是动作描写，或是感叹词、反问句，读出了骗子的狡猾贪婪、大臣们的虚伪自私、皇帝的愚蠢和爱慕虚荣。这时课堂特别热闹，无数孩子举起手，无数孩子都有话说。但我却在深思：这个热闹背后是否有思维的成长呢？

分析完人物形象后，我抛出问题：“《皇帝的新装》改编于西班牙的民间传说，但是民间传说中并没有写小孩揭露谎言，为什么安徒生要加上这个细节呢？”这个问题明显激发了孩子的思考兴趣，举手的人明显没那么多了，这反而是我想看到的景象。

首先，筠雅说道：“这其实是要加强对比，把孩子和其他人进行对比，突出孩子的可贵和其他人的可笑。”我顺势追问：“其他人是什么人呢？”马上有孩子插嘴道：“是统治阶级。”但马上又有孩子想到老百姓也是这样，这个答案不够准确。筠雅继续说道：“是和孩子相对的成人世界，是在讽刺成人世界的虚伪。”我为筠雅点赞，也引入了安徒生的话：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲、母亲也会在旁听。”

涵瑞举起手，他站起来接着说：“我感觉当时整个世界都是极黑暗的，所有人都是那样自私虚伪，而这样的黑暗需要一束光亮，而安徒生让孩子点亮了这一束光。”我惊喜于他诗意的表达，继续追问道：“那为什么一定要孩子当这个光明的点亮者呢？不让大臣、老百姓点亮呢？”尚博马上举起了手：“因为孩子代表着希望。”“还可以具体说说吗？”我继续追问。子健一直举着手，我喊他站了起来，他情绪激动地说道：“这让我想到了鲁迅的《狂人日记》，结尾是‘救救孩子’，鲁迅在担忧着国家的未来，而这里安徒生也在关注着未来，在孩子身上寄托着他对未来的无限希望！”如此的思想深度，让我惊喜。我趁热打铁，继续引导学生思考从这篇文章归结出童话这种文体的特点。

当我准备结束这一课的学习时，子健举起手，他说：“我觉得童话还有一个特点，就是作者首先要有一颗童心……”这真是我之前没有想到的，我立刻对他的回答表达了由衷的赞美，并补充道：“我想，子健这里说的童心，不只是指童趣、天真，更是指无私、纯粹，如文中的孩子一样，无私所以无畏。”我也顿时明白了安徒生为什么要创作这则童话，想要表达什么主题。

下课之后，我也陷入了思考。一个伟大的作家总要有一种悲天悯人的情怀，他的目光不能只停留在自己身上，而是要放在更多的人身上，这样的作家写出来的作品才能经受住岁月的洗礼，拥有不灭的光芒。

感谢我的学生，给我带来了这样一些从未有过的思考和收获。

（作者系湘潭江声实验学校老师）