“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”冰心如是说。

“机会从来都是留给有准备的人。”对名师如此，对我们一线教师如此，对学生亦是如此。

名师，一个我们一线教师所仰望的名词，他们是教育领域中璀璨的星、成功的花。他们的成功我们望尘莫及，欣羡不已。细究他们的成名之路，我们不禁由衷地感叹：“名声得来无侥幸。”每一次汇报中名师们的每一堂课，其背后不知经历了多少年的沉淀与积累，实践与探索。

“海到无边天作岸，山登极顶我为峰。”名师对自己的每一堂课一次又一次地精雕细琢，精益求精，追求不重复做昨天的自我。习与智长，化与心成，名师尚且如此，更何况我们。

在数学课堂中，如果学生如石头一般，没有任何反应，那这堂课注定是失败的。教师必须自己投入一定的情感，而不是做一个高高在上的引路人，必须在情感上有所付出。“随风潜入夜，润物细无声。” 教师在教学中应尽量融入情感，潜移默化地将孩子带入到学习的氛围之中，以情感熏陶，引起学生的共鸣，从而激发学生学习的兴趣，并在学习过程中形成积极健康的情感倾向。

数学源于生活。我们所学习的数学知识都是有生活色彩的数学。在课堂中，如何权衡数学味与生活味？我们的研究对象是孩子，课堂的设计必须富有挑战又有童趣，要将生活中的数学巧妙融入数学教学中，呈现生活化的数学课堂，让数学课堂变得“鲜活”起来。

杜威先生说：“教育即生长。”但是，有价值的东西才值得生长。学生所获得的应该是在学习过程中生长出来的东西，不是教师硬塞的。另外，根植于土壤的东西才能生长。一件事物最有意义的部分，往往不是一个定理能深刻体现，反而是在日常最简单的事例中。数学课堂亦是如此，要让学生真正想学，以生活事例或者游戏活动吸引孩子自主学习，让孩子扎实生长。

我将在平日的教学中多积累、多反思，“博观而约取，厚积而薄发”，向名师学习，不断寻找专业成长的可能途径，形成理性思辨的独特教师视角。

我坚信，这一路的风景，必然很美。

（作者系湘潭县云龙小学老师）