自参加工作以来，我在一堂堂家常课、公开课、赛课的磨砺中痛苦着、成长着、蜕变着。近几年，除了上课，我还拥有了在各种场合讲座的机会。

不久前，我与工作室的伙伴们一起赶赴湘西，参与了章琴名师工作室和吴璟名师工作室的线下研修活动。这一次我要负责一堂《新课标背景下“以评导教”课堂教学的变革》的学科专业讲座。接到这个任务时，特别是看到这个主题时，我有些懵。我觉得这个讲座主题宏大而且专业性极强，需要扎实的学科理论作为支撑，担心自己无法驾驭。但是，根据之前的成长经历，我知道一切都只有在“做”中才有答案。我迅速着手写讲座稿，之后4天时间完成了初稿。那4天，除了留给自己的一点活动筋骨和陪伴女儿的时间，其余都一股脑扑在了写作中。

完成文稿和PPT时，我有一种很强的感受：这个过程帮我梳理了过往7年的教学经历，是一种冷静而理性的反思，也是在提炼自己的教育教学思想。通过这次写作，我清楚地看到自己走过的每一步。同时，我也在思考自己是怎样做的，为什么这样做，还可以怎样做。这样的思考对我而言，有着莫大的成长价值。

到了讲座那一天，面对偌大的会场，我一遍遍地为自己鼓劲：“没有关系，不用害怕！”让我没有想到的是，当我真正从主持人手上接过话筒后，很自然地就开始了讲座。从自我介绍到新课标“以评导教”的解读，再到课堂教学实践，两个多小时的讲座是那样流畅。我的大脑是亢奋的，但是我的内心始终是平静的。我发现自己可以从容地面对台下所有学员的眼睛，可以自信地分享自己的思考和那一个个融入心血的课例。

利用这次机会，我认真向其他老师学习。一方面，我对他们所讲的内容做了详细的笔记，对照着自己的教学实践进行反思，不仅收获了一些新的教学理念，还收获到了有效的教学策略和方法。同时，我还对照着他们的讲座，反思自己的优势与不足，小到一个手势、一种表达形式，我都在反复思量。我相信，每一段经历，只有及时反思，才能把经历转换成经验，把经验转化为能力与素养。

通过这次讲座，我认识到：第一，作为一线教师依旧需要学科专业理论指导。我与很多老师一样，平时执着于追求“怎么做”，而不愿意去思考“为什么这样做”。而“为什么这样做”恰恰折射着一个老师的教育理念和思想，它与学科专业理论息息相关。第二，研究与实践紧密相连。没有教学研究，教学实践就没有方向；而没有教学实践，教学研究就如无源之水。我的这次讲座最大的亮点就是有丰富的实践课例。第三，要有记录和保存资料的意识与习惯。记录的主要形式是“写”，是教育教学写作。备课时，一个巧妙的设计；解读文本时，一段独特的思考；平时上课时，一次好的实践；课堂上，一段精彩的师生对话；作业设计时，一次创新的尝试……这一切如果不及时记录，都会如过眼云烟，只有记录下来，才能变成一笔永恒的成长资源。

在这次讲座过程中，我也感受到了自己的不足。首先，我不应该始终站在讲台上，也应该时不时走下讲台，这样才可以更好地与学员们交流，身体的距离影响着心理的距离。第二，我与老师们可以适当地互动。这样我才能更真切地听到老师们的想法和感受。第三，讲座的节奏还可以调整。应该慢一点，疏密有致是语文教学的艺术，也是讲座的艺术。第四，讲座内容太满，内容的选择精而少才能更好地聚焦，才能让听者更有收获。第五，整个人的状态还可以更加放松。讲座是分享，是交流，在轻松的环境下交流，才是最舒服和最理想的状态。

未来的路还很漫长，我将用一堂堂用心用情的语文课的实践、一本本书的阅读、一篇篇文章的写作、一次次凝视自我的反思，来慢慢抵达……

（作者系湘潭江声实验学校老师）