师大毕业的我，在教师岗位上已工作了28个年头。教书，既是我的工作，也是我的乐趣。然而熟悉了既有工作，我还是盼望着到新的环境中体验不一样的生活。支教，便成了我这些年心心念念的一件事。2022年，我向上级部门递交了支教申请，顺利获得批准。

8月30日，我们一行40余人，从湘潭市教育局出发，驱车约6小时来到了湘西州永顺县。这是一座大街上就有上下坡，有河水穿城而过的小城。砂坝完小的杨校长开车到县城迎接了我们。在经历了无数个弯道和上下坡之后，我们到达了一所坐落在绵延群山之中的学校。校门口的路不宽，而且是在一个急弯之下，很不显眼，然而进入校门便有一种豁然开朗的感觉。校园里树木不多，几百平方米的水泥操场显得比较空旷，校园三面分别是依墙而立的教学楼、办公楼、宿舍，南面围墙之外是延绵不绝的小山。

支教生活正式开启，我的主要任务是三年级的数学教学。我所教的班整体基础较差，班上共计45人，大部分是男生，均为土家族或苗族孩子。初进课堂，孩子们似乎很乖，课堂纪律乍一看还不错。但再一观察，很多孩子并没有认真参与课堂，有走神的，有默默玩耍的，能够积极回答问题的人少之又少。

如何把孩子们的学习积极性调动起来？让孩子们的思维活跃起来呢？我试着从以下几个方面进行了尝试和努力。

认真备课，因人施教。我尽量把课备精备细，把节奏放慢，同时多加入一些孩子们感兴趣的小游戏，力求营造一种轻松愉快的课堂氛围，争取把孩子们的情绪调动起来。拍拍游戏和反话游戏就是孩子们的最爱了，每次玩的时候孩子们都一个个开心得不行。

多用激励性评价，让学生变得自信。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”我努力捕捉学生的闪光点，赞扬他们的点滴进步，使他们更主动地学习。男孩小易不爱学习，上课就是自己在玩。其他孩子告诉我，他连考试都不愿意动笔，甚至会把考试卷揉成一团扔掉。对待这个孩子，我很有耐心地提醒他。终于有一次看到他在做题，我抓住这个契机在班上表扬了他，并抽时间对他进行了一些辅导。我发现他并不是完全不会做数学题，于是趁热打铁对他进行了小小的奖励。从那以后，他也会主动完成一部分练习，还会默默守在讲台边看我批改作业，偶尔还小声地询问：“老师，我今天的题做对了吗？”看到他的变化，我从心里感到高兴。虽然他的成绩仍然不太好，但是他的状态变了，他不再把自己封闭在课堂之外，不再厌学了。我想，这是比学会做几道题更可喜的进步。

加强情感交流，慢慢走进学生内心。课余时我会和孩子们一起玩耍，比如利用自己善于花样跳绳，组织成立班级跳绳小分队，一方面丰富他们的课余生活，培养兴趣爱好；另一方面在活动中建立起融洽的师生关系。“小苹果”是一个活泼可爱的男孩。因为偶然听到了他大声地唱歌曲《小苹果》，我便亲切的称呼他为“小苹果”。每次听到这个称呼，他脸上都乐开了花。班上同学也纷纷采纳了这个可爱的外号。班上有几个不爱学习的男孩，上课进教室总是拖拖拉拉走在最后面。我便“罚”他们唱他们喜爱的《孤勇者》。在这之后，他们一个个看到我也是乐呵呵的了，进教室时也会加快脚步。

家校联手，共同促使孩子进步。班上孩子绝大部分都是父母在外务工的留守儿童，家中仅有老人陪护，还有少部分是寄养在亲戚家。家庭教育中父母的缺位，隔代教育的负面影响也是造成孩子性格内向、对学习没有积极性的一个重要原因。针对这种情况，我加强与家长的联系，鼓励家长与孩子进行良好的沟通，为他们架设心灵的桥梁，共同促使孩子健康成长。

有付出就会有回报，经过近一年的努力，孩子们有了一些变化，成绩也有了一定提高。他们从胆小不爱说话，到围在我身边叽叽喳喳；从上课时心不在焉，到大部分都能积极主动参与到课堂中来。让我更高兴的是，他们眼中有了光。

山区孩子的教育问题不容小觑，期待能得到更多的社会关注；期待更多的父母回到家乡，回归家庭；期待更多的山区孩子心中有梦想，眼里有光芒，奔赴星辰大海。

（作者系湘乡市湘铝学校老师）