“赏识教育”的核心理念在于发现学生身上的闪光点，激发其潜在能力，让其树立自信心，从而推动学生不断发展，走向成功。正如“女为悦己者容”，学生也会在真诚关心、信任并赏识他们的老师的引导下，重塑自我，逐步提升自信，展现更为优秀的品质。若善用赏识教育，能使学生为“汝”而容，塑造全新的自我，成为最美的自我。

人需要通过他人对自己的评价来建立自我认知。在人性中，人们普遍渴望得到他人的赏识。特别是青少年群体，他们的学识有限，意志相对薄弱，同时又热衷于展示自我，追求他人的认同。

记得九年级分班的第一天，班上学生何晓依的表现可谓“脱颖而出”。身为前任班长，她逃避打扫卫生，办事拖沓，在晚自习看小说，还自认为没有违反纪律。对此，我记在心里，并暗中观察她。不久，我便惊讶地发现她身上有着诸多优点：聪慧、热情、具备出色的阅读和表达能力，同时还在设计板报和绘画方面颇具天赋。

凭借多年的教育经验，我深信只要采取恰当的教育方式，她必然会成长为一名优秀人才。于是我开始寻找和她交流的机会。根据她的特长，我决定和她共同策划一期黑板报。那天，我面带微笑地提议：“晓依，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？”她欣然答应。随后，我负责撰写文案，而她负责设计图形与绘画，合作相当默契。板报完成之后，我边欣赏边称赞道：“晓依，若你这小才女没有成为一名优秀生，为师的我可是罪过啊！”听着这话，她吃惊地望着我说：“老师，你真的这样认为吗？”“那当然，你确实很出色啊！”我意识到，她是多么需要多么渴望这个迟来的肯定。从此，我们的感情一下子拉近了许多。我趁机向她强调了纪律和以身作则的重要性。不出所料，从听讲状态到纪律情况，她都有了明显的进步。经过一个月的观察，我恢复了她的班长职务。当年中考，她以优异的成绩考入了理想的高中，本班也在她的带领下获得校、镇两级“优秀班集体”称号。

一份小小的认可与赞赏，竟能照亮一个人的一生。学生们的某些行为或许显得稚嫩和不成熟，但老师和家长们若在此时过度追求完美，缺乏支持与信任，甚至采取轻蔑的态度，则会严重损害他们的自尊心，让他们失去希望。相反，如果我们都以赞赏的眼光和态度对待他们，从学生的需求出发，满足他们内心深处的渴望，同时从正面肯定他们的表现与进步，那我们便能帮助他们认识到自身的价值，激发他们追求进步和成功的渴望，进而激励他们向更高的目标努力。

作为教师，我们必须认识到学生个体的差异，认同学生的个性，并坚信每个学生都有其独特的优点，不断寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。深入地了解学生，与他们建立友谊，挖掘他们内在的优势和积极力量，再发扬光大。教师真诚的赞赏就像一缕春风，温暖着学生的心灵，滋润着他们的心田，让他们绽放快乐与自信的笑容。

片面地理解赏识教育和不负责的“赏识”都是有害的。所谓的“只要表扬不要批评”是对赏识教育的一种误解。赏识教育也包含批评。由于知识的不足、辨别是非的能力差，青少年学生在成长过程中难免会犯错误，甚至有可能误入歧途。因此，我们需要的是理性赏识。

当然，教无定法，在充分肯定赏识教育的时候，不能忽视和贬低其他的教育方式。只有根据具体情况，有机地结合多种教育方式，才能真正发挥赏识教育的优势，才能使赏识教育达到最佳的效果。善用赏识，让学生为“汝”而容，引导他们做全新的自我、最美的自我。那时，岂不是作为一名老师最幸福的时刻？

（作者系湘潭县易俗河镇中心学校老师）